當(dāng)一個個鮮活靈動的生命擺在老師的面前，他們清澈的眼睛里流淌著尊重和仰望，他們幼小的心靈憧憬著生命的成長。

作為老師，不僅要傳授他們文化知識，還要教給他們?yōu)槿颂幨?，引?dǎo)他們建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

如此偉大而神圣的職業(yè)，這世間又有幾人可以擔(dān)此重任？

我不禁誠惶誠恐！我本庸者，能擔(dān)此重任倍感幸福。

教師的幸福到底是什么？

幸福的是我們每天都在和孩子的心靈對話；

幸福的是我們每天都在用自己的生命影響著另外一個生命；

幸福的是我們每天都在和孩子們的思想碰撞，那智慧的火花如此的絢爛繽紛；

幸福的是我們聽從自己內(nèi)心的呼喚，精心的設(shè)計自己的教育方式，用心的關(guān)注每一個孩子的靈魂需求，努力讓每個孩子成為更好的自己！

這是一個幸福的故事

王騰越一個典型的小調(diào)皮，去年十月份轉(zhuǎn)到我們班，剛?cè)氚嗟臅r候，沒有一個同學(xué)愿意和他交朋友。

因為他往別人身上吐口水、上課起哄、說話、搞惡作劇，非常令人頭疼。

各科老師都在反映這個孩子的問題，后來學(xué)生家長也開始有意見。

表面上看，這是個所謂的“壞孩子”，其實不然。

我首先找到了他的家長了解孩子的家庭和受教育情況。

由于父親工作忙，基本上都是媽媽在管理孩子，而媽媽的管理理念是非常重視

孩子的學(xué)習(xí)，卻忽略了孩子心理上的需求。孩子小時候缺少玩伴，不會和別的孩子相處。

同時由于爸爸角色的缺失，孩子沒有規(guī)范意識，他想引起別人的注意，刷存在感。

但是可喜的是家長非常愿意配合老師的工作，改變教育方式。

有了這些基礎(chǔ)后，我開始細(xì)心觀察孩子的優(yōu)點和長處。

我發(fā)現(xiàn)孩子的思維很敏捷，他的學(xué)習(xí)力很強(qiáng)，而且敢于質(zhì)疑，

有自己的想法。我開始利用他的這些優(yōu)點，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行表揚。

起初，孩子感到非常驚訝，因為從來沒有老師這樣表揚過他，上課提問他，讓他回答問題，安排他管理班里的燈和電器。

慢慢地，他開始變了，上課隨便說話的次數(shù)越來越少，也不再課堂起哄了，

與同學(xué)之間的關(guān)系也變得和睦起來。每次犯錯，我都會嚴(yán)厲的批評他。

我原本以為孩子會記恨我，但是沒有。

圣誕節(jié)的時候，他親手做了一個圣誕小泥塑送給我，還給我發(fā)了語音祝福。

我們讓每一個孩子都有進(jìn)步和變化；

我們關(guān)愛每一個孩子的靈魂需求；

我們站在孩子的未來設(shè)計今天的教育；

這就是陽光未來國際學(xué)校老師的最大幸福！

陽光未來國際小學(xué)語文老師，班主任，教研組長，市圖書館“故事媽媽志愿者”。

畢業(yè)于河北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，高級教師資格證，10年教學(xué)經(jīng)驗。

在教學(xué)中注重對教學(xué)方法的探索和對教育方式的研究

欣賞并提倡“簡單高效的課堂”、“生動有趣的靈魂互動”